西安交大少年班学生：我曾差点从少年班退学

 写作这篇文章时，我大三，交大5年的生活恍若昨日，历历在目。从13岁的毛孩子到成年人，交大少年班为我的世界推开了一扇窗。

少年班预科阶段第一年，我在交大附中度过。“欲成第一等学问、事业、人才，必先砥砺第一等品行。”这是唐文治老校长对后辈的寄语。在附中，学会做人永远是第一位的。

我接触最多的老师，是数学竞赛主教练陈孝庚老师。陈老师也许是我在西安见到的第一个具有科学家气质的人。他将绝大部分时间贡献给了数学教育事业，平均每天长达13小时。并且在培养学生的同时“身先士卒”，以身作则地猛攻数学难题。陈老师对我影响最大的一点，我直到今年才体会到：成才的秘诀在于两个词——努力与实力。

很快，一件险些改变我一生的事情发生了。这是一件我曾长期不敢向老师们交代的事情：我差点退学。

我从小对地理学近乎痴迷。2004年前后，北京大学改地理学系为城市与环境学院，被我的家人误认为是裁撤地理学系。来到交大附中后，与高中的同学们一起上课，我才从地理老师处知道“北大地理系去哪了”的真相。我萌生了一个计划：退学报考北大地理系，而途径则是利用交大附中的学籍，参加全国高中数学联赛，获得金牌或银牌，既为母校争光，同时又可借机“金蝉脱壳”，向美丽的燕园“投怀送抱”。

我将这个计划告诉了陈老师。老师并没有像我想象中的那般激动，只是说：“有这个做竞赛的动力挺好的，好好做吧。”我列了一个时间表，开始努力做题。

11月，在我15岁生日当天，父母来到西安，我将自己的计划和盘托出。不料还没等我拿出时间表与执行方案的具体措施，父母就断然拒绝了，并且拿出了一大堆理由。我只好放弃执行这个计划，转为对交大校园文化的消极对抗。

我仍旧对大学的课不感兴趣。在第一学期期末考试中，我抱着“考试一日游”的态度去复习自己猜测的重点，复习到了就会，没复习到就不会。结果差强人意，各科加权平均89分。

那个寒假我留在了学校，大部分时间泡在图书馆里，看的书几乎全是人文社科类的书，让自己的心静下来。当然也看考研、出国留学的经验介绍，想着自己下一站去哪里。有一天，我朝窗外的理科楼、东花园、腾飞塔看去，突然觉得学校的风景变美了！尽管我还远没参悟出上大学的真谛，但我意识到自己至少走出了困境，有了努力的短期目标与现实意义。

二年级下学期我认真学习各门课程，虽然不能算扎实掌握，至少是都喜欢，各门课程考出了平均94.68分的好成绩。这确实是一件难得的事情，班主任老师和我自己对此都很满意。后来提前批选专业，我如愿去了钱学森实验班。

如今之所以愿意说出这段经历，是因为很多人看励志故事，喝“心灵鸡汤”，都只看到那些成功的人，优秀在哪些方面，却看不到为何而优秀，更看不到克服困难、百折不挠的心路历程。与此同时，我还有些感悟想与大家分享。

回到陈老师“努力”与“实力”的教诲。一个人真正的实力与外在环境赋予的虚荣，是应当断然分开的。我现在认为，一个人成才的决定性要素有：硬实力——知识与技能；软实力——向上的心态、良好的习惯、正直的品德；潜实力——为国为民奉献的崇高理想，以及愿意奋斗终身、努力不止的坚定意志。这些要素的组合，决定了无论你从事什么行业，所能达到的高度。

从考试选拔人才的角度，很可能我不属于交大，以世俗的眼光，西迁对于交大招纳人才而言，可以说太不实惠了。然而，就算不谈大我，只谈小我，有的人在社会大学都能成长为栋梁之材，难道在交大就不行吗？

除此之外，我还希望大家不要过分在意选专业及排名制度，更不用计较几千元的奖学金。我校的国家级教学名师罗先觉教授，曾开玩笑说，本科毕业前大家喜欢什么专业方向，都是懵懵懂懂的“假喜欢”。事实上，很少有人特别不适合学习某类专业，对大部分专业的兴趣，都是可以培养的。我认为自己就培养了对能动专业的兴趣，而途径则是将专业与铁道机车车辆联系在一起。

我认为从大二开始，大家就应该在课堂学习之外，树立自己生活的第二个“重心”，全面地提高自己，让生活始终处在充实甚至有点忙碌的状态。当然对于真正的学业“大神”，他们完全可以“裸考”，不用担心复习时间紧张。因为通过良好的学习习惯、强大的学习能力与平时充分的积累，他们掌握的知识范畴已经远远地超过了考试要求。

作为一个过来人，对于少年大学生的成长，我个人有几点建议，可能并不成熟，权当参考。

体育课和身体素质测验，是通过强制手段、统一标准、固定举措，提高同学们普遍身体素质的重要方式。在高压之下，原本运动能力非常差的我，不仅进一步提高了身体素质，而且学会了篮球、乒乓球等专项技能，军训时也通过苦练克服了顺拐，四肢协调性得以提高。除此之外，我还全面养成了体育精神，爱上了体育锻炼，几乎每天不锻炼不行。

因此，我建议少年班从预科到本科六年全部开设体育课，还应鼓励少年班同学加入一个体育类社团，特别是对于没有参加任何社团活动，课余学习时间能保证的同学，应要求他们必须参与某类体育活动，培养兴趣爱好。

不应让少年班同学为分数所累，应该将学生从排名中稍稍解放出来。现在每届少年班同学，在同一学期课程中取得的最高平均成绩，基本相近，都高达95分左右。不可否认这是很可喜的。但在这些最优秀同学的带动之下，大批同学可能拼命追求高分，成为了真正“高分低能”的“考试型人才”——甚至连学习型人才都算不上，因为他们除了考试要求的内容之外，不会希望去学更多的知识与技能。

少年班的考试显然不是选拔性考试，而应当是检验性考试。很多时候鼓励学生争取优异成绩，是学风建设的需求，但谁说考80分的同学就比考60分的同学多学到了东西呢？

少年班同学处在青春期，时常想法叛逆。而当班主任老师缺位时，书院辅导员老师承担的担子就很重了，但对于少年班这一特殊群体，他们未必有合理的引导方法。因此，班主任老师和任课老师的品德操行，对少年班学生的人格养成，具有决定性的影响。